Descrizione

Il dibattito sulla didattica della storia, e più in generale quello
dedicato alla riforma della scuola, si è sviluppato in questi ultimi
anni, paradossalmente, proprio a partire da un atteggiamento
antistorico. Molte delle innovazioni che hanno interessato la
didattica, infatti, non hanno tenuto conto del dibattito che si è
sviluppato nella lunga storia della scuola italiana; con il risultato
che alcune presunte innovazioni in realtà presentano aspetti
problematici già affrontati, e in parte risolti, decenni prima. Le
conseguenze di questo discutibile metodo hanno condotto, in
generale, a sottovalutare il valore formativo proprio dei contenuti
disciplinari e, nel caso della storia, a contraddirne le più esclusive
fondamenta epistemologiche.
Gli autori del presente volume intendono precisare quali sono i
riferimenti storici imprescindibili, nonché alcuni fondamentali nodi
teorici, senza i quali diventa totalmente aleatorio qualsiasi discorso
relativo alla didattica disciplinare. Non dunque un manuale o un
suggerimento su come deve essere insegnata la storia, bensì
l’approfondimento di alcune problematiche e fasi cruciali della
scuola italiana, ignorando le quali non è possibile proporre una
seria innovazione.